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近年来，河北邱县深入贯彻落实习关于思政课建设重要指示批示精神，聚焦“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题，不断深化思政教育改革创新。依托“中国民间特色艺术（漫画）之乡”优势，首创“思政+漫画”模式，深入中小学校广泛开展思政漫画进校园活动，创办思政漫画“大课堂”，培树思政漫画“大师资”，搭建思政漫画“大平台”，帮助孩子扣好人生第一粒扣子。思政改革初见成效，教育部、河北省委改革专报刊登邱县经验，新华社等央媒报道相关改革成果。
案例简介：内蒙古乌海市教育局坚持系统思维，压实从严治党责任链条。开展“模范机关”创建活动，党组带头“转时态、转语态、转状态、转心态”。党组书记带头调研，推出扩优提质、教育教研全域联动等五个一体化工作举措。坚持精准思维，持续巩固基层组织建设成果。抓嵌入，解决“党建与教育融合不紧密”；抓功能，解决“个别基层党组织作用发挥不到位”；抓品牌，解决“推动最强党支部建设不够有力”；抓整治，解决“党风廉政建设制度落实不够到位”。坚持底线思维，推动系统党建提质升级。将开展主题教育融入“感党恩、听党话、跟党走”群众教育实践活动，在“破难题、促发展，办实事、解民忧”上出实招，着力解决教育领域群众关心关切的问题，人民群众教育获得感持续提升。
案例简介：辽宁省辽阳市教育局高度重视学生心理健康教育工作，始终坚持学生心理健康第一的教育理念，围绕立德树人根本任务，积极落实“三全育人”科学举措，以“培育、引领、服务、点燃”心育队伍能力提升为宗旨，以“关注、接纳、培养、发展”学生心理健康为主线，强化顶层规划，规范开展心育工作。通过组建心育教研核心团队，开展项目研究与课题研究，促进心育教师专业成长；积极探索多元育人模式，不断丰富育人载体，助力学生健康成长；发挥心理名师工作室辐射引领作用，创新工作模式，推广优秀经验，促进区域学校心育工作优质发展。多团队、多视角、多途径，互联共融，积极建构区域中小学心理健康服务体系，为全市师生幸福生活保驾护航。
案例简介：辽宁省锦州市委教育工委、市教育局深入贯彻落实习在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，结合地区教育教学实际，积极探索、大胆实践，走出了一条以大中小学思政课一体化建设为载体、以锦州红色文化资源教育为主要内容的思政教育创新之路，经验做法多次在全省推广。主要做法体现在六个方面：咬定试点任务，强化了党对一体化建设工作的领导；整合各方资源，构建了协调联动的一体化工作体系；赓续红色血脉，突出了一体化建设的锦州地域特色；坚持“六要”标准，打造了一支高素质的教师队伍；注重课程思政，构筑起三全育人“大思政课”格局；加强基地建设，“馆校”合作推动一体化实践成果创新性发展。
案例简介：黑龙江省齐齐哈尔市在中小学研学实践教育上做了诸多有益探索，形成了“齐齐哈尔品牌”。一是精准把脉研学规划和路径。综合研判资源禀赋、区域特色、地域文化和教育情况，制发了实施方案，擘画了研学蓝图。二是精雕细琢研学课程和线门以上，与学校课程有机融合，其中40门获得黑龙江省各类奖项，设计研学线条以上。三是精挑细选研学基地和营地。申报国家、省级基（营）地15个。四是精心设计研学流程和活动。做好学生行前准备和培训、行中研学和监督、行后展评和考评，做好方案、备案、预案。签订协议明确责任。组织23.9万人次参加了“四进”“五色”“五爱”“十大主题”等研学活动。五是精确抓好研学保障和宣传。成立了研指委、研修团队、导师3支队伍，培训126名导师；划定了4个试点县区和8所试点校；实施门票优惠政策；签订安全承诺书，购买安全责任险；与哈尔滨铁路局建立战略合作关系；发布《仙鹤有约——致南方师生的邀请函》。
案例简介：“区域推进‘五育融合’的金山路径”是金山教育规划的重点项目，由金山区教育局和华东师大基教所合作共建，历时四年。项目建立由“专家团队、行政部门、业务部门、学校和教师”“四轴”构成的联动机制。采取种子学校重点推进辐射，面上学校跟进的实施策略。注重科研赋能，以机制创新为切入点，以“金山范式”构建为突破口，推动区域“课程重塑”“教学变革”“教师发展”“机制创新”。项目形成了系列创新成果，与华东师大基教所携手搭建“全国‘五育融合’研讨论坛”学术平台，出版专著《问道“五育融合”——新时代教育变革的区域实践》。金山区被授予“全国‘五育融合’实践联盟区”称号。
江苏省淮安市教育局：推进“六大工程” 把青少年培养成为拥有“四个自信”的孩子
案例简介：2021年5月30日，习给淮安市新安小学少先队员亲切回信，勉励广大青少年努力实现德智体美劳全面发展。2023年全国两会期间，习参加江苏代表团审议，听取淮安市新安小学校长张大冬代表汇报淮安把传承“新安旅行团”光荣传统作为立德树人重要内容有关情况，作出重要指示，强调要善于从五千年中华传统文化中汲取优秀的东西，真正把青少年培养成为拥有“四个自信”的孩子。为深入贯彻落实重要指示精神，淮安针对青少年成长的不同阶段，深入挖掘红色历史教育资源，用好优秀地方资源，以“六大工程”“20项行动”，教育引导青少年深刻认识中国特色社会主义道路、理论、制度和文化，以文化人，增信励志。
案例简介：江苏省徐州市泉山区教育局以培养学生科技创新能力为目标，在“双减”工作中聚焦“构建全域学习体系，推进科学学科育人方式转型”实践探索，统筹推进科学教育工作，建立“行政推动、学校主体、高校参与、双翼(区教师发展中心、区青少年活动中心)支持”五位一体的管理模型，健全保障机制。始终以需求为视角、以问题为驱动构建教师发展实效体系，双线”区域科学教师队伍建设培养模式。统筹各方资金和项目，提供经费保障，推动了新基建赋能区域科学教育新样态，做好科学教育“加法”，确保“双减”扎实落地，促进泉山教育高质量发展。
浙江省杭州市西湖区教育发展研究院：从“空间建设”到“课程推进” 绘出劳育同心圆
案例简介：作为浙江省杭州市西湖区政府2024年首件民生实事项目，西湖区建成校内劳动教育实践基地51个、新设校外劳动教育基地2个，实施中小学劳动教育实践基地全覆盖。在区委区政府和教育局的支持下，辖区内中小学获得2000多万元劳动实践空间建设专项经费。为更好地做好物理空间建设，让空间的价值不止于空间，发挥物理空间的最大化作用，西湖区“劳育同心圆”区域劳动教育创新体系应运而生，包括创建实体空间、建立劳动育人联盟以及搭建劳育课程资源共享体系。教师之间增强研讨，摆脱空间的束缚，促进学校团队新劳动教育理念的进一步提升，将协作模式转化为劳动教育课程推进机制，塑造全新的区域劳动教育高质量、可持续发展生态。
案例简介：江西省南昌市红谷滩区高度重视思政课建设，认真贯彻落实习关于思政课的有关要求。整体谋划，构建一体化育人格局，成立一体化建设指导委员会，建立党委统一领导、党政齐抓共管、学校融合推进的思政一体化工作格局。搭建一体化建设框架。统筹建立横向贯通、纵向衔接的大中小学思政课，实现思政教育和学生发展同频共振。开展一体化建设合作，与大学结对共建大中小学思政课一体化共同体，充分利用高校的学科优势、师资优势和平台优势，为协同育人提质增效金贝体育平台。聚焦关键，建强一体化师资队伍，成立区级思政名师工作室、学科中心组，集团校成立学科工作坊。聘请社会讲师，自2010年至今，累计开展各类思政大讲堂近500场。借力高校导师。激活了全链条思政育人的“一池春水”。系统推进，实施一体化育人课程，扎实落实国家课程，开发区域课程。以实践教学为抓手，探索“鸿鹄思政”区域思政一体化课程，开设“行走大思政课”实践育人研学志旅行，推动课程融合。深入挖掘各学科中的思政元素，实现学科教学与思政教学一体推进。开展试点，打造一体化建设基地，形成具有红谷滩特色的大中小学思政课一体化典型经验。
山东省威海市荣成市教育和体育局：心理赋能金贝体育平台，锻造“三网联动”县域一体化服务链
案例简介：山东省威海市荣成市着眼于学生心理健康教育创新发展，重基础、强实效，注重实践验证，以“常态传承、创新发展”为目标，以突破瓶颈、补齐短板为切口，串珠成链、提档升级，根据队伍专业化、服务优质化、教育协同化的要求，对中小学生心理服务工作进行系统规划、全面提升，精准锚定全面心育保障网、识别干预防护网、家校社医协作网“三网联动”县域一体化服务链发展目标，着眼于学校教育、家庭关怀、社会志愿、医疗干预等方面联合发力，为区域学校、学生、教师和家长提供优质的心理健康教育和服务，实现了区域心理健康教育工作的整体推进、重点突破和全面提升。
案例简介：近年来，河南省济源产城融合示范区牢固树立“五育”并举理念，坚持高位谋划，坚持制度引领，强化责任落实，创新工作机制，突出评价导向作用，积极构建德育为首、智育领先、体育固本、美育塑魂、劳育扎根的“五育”并举实施体系，大力实施德育质量提升、高效课堂建设、阳光体育运动、艺术教育特色发展和劳动教育品牌等“五大工程”，推动青少年学生德智体美劳全面发展，先后涌现出1个全国国防教育示范学校、3个全国健康学校建设单位、28个省级劳动教育特色学校、14个省级义务教育标准化管理示范校和特色校，济源荣获全国基础教育教学成果二等奖2项，先后入选全国义务教育教学改革实验区、全国劳动教育实验区、河南省“五育”并举实验区。
湖北省武汉市江夏区教育局：“谁来育人”的基层11年探索——以带班育人优化方略实践为例
案例简介：基于“立德树人教育根本任务”以及新时代教育改革等背景的综合考量，团队经过11年两轮实践探索，以聚焦“带班育人”主力不足和主业不明等关键环节，重点探索教师“带班育人”有效度以及师生个性发展与班级共进融合的可行方略，聚焦形成了“一生一策”“一班一品”“一师多法”为基本框架的交互导育法，构建出系统性、俱进性、实操性、可视性的育人生态圈层，从而促使“师-生-班”各美其美、美美与共，不断推动教师育人技能提升，以此更好为学生个性发展和集体教育提供更丰富更务实更精准的教育供给资源，为回答“谁来培养人”“如何培养人”时代之问和落实立德树人教育根本任务以及探索中国式现代化带班育人这一基层实际任务提供了可行范式和宝贵经验。
案例简介：2023年是“向雷学习”题词发表60周年，长沙市教育局以贯彻落实习有关学雷锋的重要论述为契机，充分挖掘雷锋精神时代内涵，融合《义务教育课程标准》(2022年版)“三有”培养目标，正式启动“雷小锋”大德育品牌项目建设。项目建设举措(简称“12345”)——打造“雷小锋”大德育品牌，成立了一个大德育研究中心，线上线下双向发力，家校社三方联动，主要通过四种育人路径，完善“雷小锋”大德育五大课程体系，全面融汇融通融合长沙市小中高综合素质评价，五大大德育课程评价全面支撑综合素质评价实证材料，培育“五有”“五气”好少年，努力形成“三全育人”“五育融合”的大德育工作格局，为党育人、为国育才、为湘育英。
案例简介：广州市荔湾区牢牢把握“德育为先、智育为重、体育为基、美育为要、劳动为本”育人方向，通过“12345”为抓手，打造“五育”融合“荔湾模式”，即组建1个德育研究会，成立区德育研究与指导中心和区未成年人心理咨询与辅导中心“双中心”，实施“科教”“体教”“艺教”三教融合特色项目，搭建“奥林匹克少年体育学院”“何香凝少年艺术学院”“詹天佑少年科学院”“荔湾区家庭教育学院”“四学院”平台，构建组织保障、专家引领、上下联动、多方协同、督导考核五项推进机制。同时,开展“传统文化、红色文化、西关文化、校本文化”“四大文化”实践活动，推进“书香校园、书香家庭、书香社区”“三书香”建设，实现五育的有机融合。近年来，获得国际荣誉73项、国家级627项、省级2606项、市级5111项。
广东省深圳市罗湖区教育局：“党建+四位一体” 构建区域学前教育协同育人体系
案例简介：广东省深圳市罗湖区探索建立党建、行政、督导、教研和培训“党建+四位一体”协同育人模型，积极推动建立健全区域学前教育体系。一是，建立结构体系。由区、学区和园构成，倡导全区普惠化、学区网格化和园所集团化，实现“区、学区和园”三维高效协同，属于区域学前教育体系的内层。二是，建立运行体系。由党建、行政、督导、教研、培训构成，倡导从“经验”转向“实证”，实现“党建+四位一体”五位高效联动，属于区域学前教育体系的中层。三是，建立内容体系。由办园方向、办园条件、园所管理、环境创设、教育过程、课程建设、教师发展和质量监控构成，倡导立德树人导向，实现学前教育内容八元高效融合，属于区域学前教育体系的外层。
广西来宾市教育体育局：市域层面落实中小学校党组织领导的校长负责制的路径探索
案例简介：广西来宾市坚持稳慎原则，建立健全党组织对学校工作全面领导、校长对学校行政工作全面负责的组织体系，形成“对象全覆盖、责任全链条、过程全指导”模式，构建党组织统一领导、党政分工合作、协调运行工作机制，先后对201所学校的校长和书记进行调整，完成52所学校的党组织书记和校长分设，推动中小学校党组织在学校改革发展、教育教学、德育工作中的战斗堡垒作用，推动了中小学校内部治理体系和治理能力现代化，为抓实办学治校、提高教书育人质量提供了有力保障，推动了党建引领教育事业向纵深发展。
案例简介：基于国家发布的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，对标《义务教育艺术课程标准》(2022年版)，海南省海口市美兰区教育局以传承优秀传统文化为宗旨，以培养学生文化认知和文化情感为主要目标，探索适宜的“三位一体花式琼韵”美育教学策略和“多点布局,区域协作”的推广形式，充分挖掘琼剧视觉文化元素，融合学科教材，构建跨界多维的美育知识体系，打造海口市美兰区“海南印记琼韵美兰”美育特色课程，最终实现学生关于本土文化的认知与美术素养的提升，实现教师个人成长，形成海南省海口市美兰区特色美育名片，构建“五育”并举新时代特色以美育人新路径。
案例简介：四川省成都市邛崃市教育局高度重视艺术教育工作，始终坚持以美育人、以美化人、以美培元、以美润心，通过绘蓝图定方向、走出去请进来、立标杆树典型、亮技法展精品等方法路径，营造了向上、向善、向美的浓厚艺术氛围，走出了一条调研采风、作品创作、成果推广的“艺术之花·香溢崃山”邛崃艺术教育之路。2023年以来，荣获四川省书画传习大会等省、市奖项200余项。
案例简介：重庆市九龙坡区通过创新实施集团化办学改革，始终坚持和加强党对教育工作的全面领导，创新构建党组织领导的集团化办学机制，聚焦“五个统一”，坚持集团党委对集团办学的全面领导；聚焦“五种模式”，坚持集团办学促进教育优质均衡；聚焦“五大行动”，坚持集团联动促进办学深度融合；聚焦“五项改革”，坚持集团交流带动师资均衡配置；聚焦“五大举措”，保障集团运行增添持续发展动力；推动集团化办学探索，着力解决城乡发展不平衡问题；校际质量有差异问题；集团办学难融入问题，集团化办学实现中小学全覆盖，以集团化办学带动，实现了区域教育质量整体提升、学校办学水平有效提升、群众教育满意度不断提升。